jueves, 29 de octubre de 2015

Coordinación y Motivación de Equipo

El pasado jueves pudimos contar con la presencia del profesor José Antonio Cantillo, y continuar así de alguna manera con la clase de María (Trabajo en equipo). José Antonio nos habló de la importancia de la motivación y de la coordinación en los equipos de trabajo.


Los grupos de trabajo no son una panacea como a veces se piensa. Tienen que tener una justificación y no hay que recurrir a ellos por moda. Hay trabajos que no funcionan en equipo, otros sí. Encontrar un buen equipo de trabajo es una tarea ardua, y hay distintas variables que pueden influir negativamente en el equipo, como la competitividad.

Un equipo tiene que tener un objetivo común, y cada uno de los miembros cumple una función dentro del equipo. Todos los miembros son complementarios ya que cada uno tiene sus propias tareas específicas y se necesita de comunicación y de colaboración entre todos los miembros. Para que un equipo sea eficaz hay que tener en cuenta las variables de contexto, la composición del equipo, el diseño de trabajo y el proceso. Todo equipo de trabajo se basa en las cinco “C”: complementariedad, comunicación, confianza, compromiso y coordinación.

Es muy importante saber delegar tareas, y hay que compartirlas entre todos. La corresponsabilidad nos dice que tanto los aciertos como los errores son responsabilidad de todos y no es error de una persona en concreto. José Antonio nos dio algunas claves para aumentar la motivación dentro de un equipo de trabajo y de la coordinación. Y por último, nos recalcó la importancia de tratar los conflictos si surgiesen dentro de un equipo, porque suelen aparecer en todos los grupos,  y no deben evitarse.

Para terminar os dejo este vídeo tan interesante que vimos en clase sobre compartir el liderazgo:



Trabajo en equipo

La clase del pasado viernes la dedicamos a Trabajo en Equipo, A cargo de María Domínguez,experta en grupos de trabajo en la universidad de Barcelona.
Comenzamos por puntualizar las diferencias entre grupos y equipo además de las utilidades que cada uno representa.
Los grupos son una unión de personas que pueden conformarse sin un objetivo común  , pero en el equipo se crea una interdependencia,  entre las personas que trabajan por un objetivo común . En los equipos cada persona tiene un papel activo , cafda individuo se debe al objetivo común de todos , mientras que el grupo depende de la voluntad de cada individuo en cuestión que lo forma.

Lo primero a plantearse en un equipo de trabajo es por quién esta compuesto, y qué puede aportar cada uno de los integrantes. Para ello realizamos una dinámica muy interesante que consistía en presentarnos como si fuésemos otro compañero y responder a las curiosidades de nuestra vida que preguntaran los demás compañeros, sin abandonar el perfil de la persona a la que representamos.
Un fenómeno muy interesante que ocurrió fue que se conocían muchos datos sobre unas personas, y sobre otros miembros se conocía muy poco.
Los grupos pasan por diferentes fases, y conocerse, es parte esencial en los inicios del equipo para delegar tareas de forma eficaz en función de la experiencias y  cocimientos de cada miembro.

 Al hilo de esto, es necesario además un ejercicio de introspección sobre nuestras propias habilidades y nuestras debilidades que nos caracterizan dentro de un equipo.
Realizamos una dinámica donde tuvimos que exponerlas.
Sorprendentemente, había ocasiones en que esas debilidades representaban un sesgo cognitivo, pues los demás miembros del equipo no las apreciaban y de hecho las encontraban más fortalezas que debilidades.
De ahí se extrajo la conclusión de que a veces en los equipos, y en relación con la comunicación, fabulamos con el pensamiento acerca de qué puede estar pasando, en lugar de contrastar los hechos con los compañeros, sobre todo cuando ocurren conflictos. Llegamos a la conclusión del beneficio que supone para el equipo una comunicación fluida y adecuada tanto en forma como en contenido.

Para trabajar la comunicación, se realizó una dinámica en la que teníamos que solicitar una demanda así como un reconocimiento a cada miembro del equipo en pos de mejorar el trabajo en equipo.

Por otra parte Conocimos las diferentes dimensiones que configuran cuatro tipo de perfiles en el trabajo en equipo. Además concluimos con un diseño de un logotipo que nos definiera como equipo.

Así pudimos concluir la sesión con un producto final elaborado por nosotros que nos configurara una identidad y producto de la participación activa de todos nosotros.

En la foto mostramos ese logo y queremos dar las gracias a María por esta maravillosa oportunidad de conocer, no solo los aspectos más importantes del trabajo en equipo, sino a conocernos mejor como equipo. Gracias.



viernes, 16 de octubre de 2015

¡Hola a todos!

Os voy a hablar sobre la clase de Marketing Social que tuvimos con María del Pilar Ceballos el viernes 16 de octubre. Primero, delimitamos el concepto de marketing para ir acercándonos, poco a poco, al marketing social. Los elementos de éste son: la necesidad (que puede ser humana o espiritual), el intercambio que se produce, la idea o proyecto que se presenta y por último, y no por ello menos importante, el cambio de conducta.

Vimos algunos ejemplos de campañas de publicidad en las que se alienta a una causa social pero que no aportan cómo cambiar la conducta, ¿son estas realmente estrategias de marketing social?, ¿realmente apelan a un cambio en la conducta o tan sólo informan de una problemática? Es importante contar cómo producir el cambio puesto que si sólo ofrezco información, acabo creando una sociedad frustrada.

En una campaña de marketing social, a la que muchos de nosotros seguramente nos enfrentemos a lo largo de nuestra carrera profesional, hemos de marcar un mensaje claro y que se entienda fácilmente por la sociedad. Además, hemos de ser reiterativos con el mismo a la vez que despertamos su interés y captamos su atención.  


A lo largo de la clase, vimos numerosos ejemplos de campañas de marketing social. En nuestro caso, el de las enfermedades poco frecuentes, contamos con numerosos embajadores de FEDER y uno de ellos es Vicente del Bosque.



Desde aquí, queremos agradecer a María del Pilar Ceballos esta clase y todos los conocimientos que nos ha transmitido. Esperamos verte en las IV Jornadas de Psicología y Enfermedades Raras. 



¡Hasta pronto!

Alejandra Muñoz Martínez.

jueves, 15 de octubre de 2015

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Buenos días a tod@s!

 Ayer, 15 de octubre, disfrutamos de una clase con Antonio Bañón, Doctor en Filología Hispánica y profesor titular en la Facultad de Humanidades de la Universidad de Almería, y un gran experto en medios de comunicación que nos ha enseñado a ver más allá del titular de una noticia.

Cuando vemos una noticia hay que mirar lo que hay detrás de las letras que están escritas. Hemos visto la diferencia entre lo que es un discurso reactivo y un discurso proactivo y su importancia para dar un mensaje u otro.

Además nos ha mostrado un breve resumen de la presencia de las enfermedades raras en la prensa española y hemos observado que esa presencia es escasa o que cuando está presente se enmascara o rodea con otra temática y otro titular dejando en un lugar secundario la enfermedad rara en sí.

Hemos aprendido a analizar varias de estas noticias, su contenido, su tema, posibles tópicos que aparecen en ella, el lenguaje que utiliza, los valores que transmite, el objetivo que persigue, así como los argumentos y la intención que presentan tanto los autores de la noticia como sus protagonistas.

Tras la realización de este análisis sabemos  que una noticia esconde mucho más de lo que realmente se ve y hemos aprendido a ser más críticos con los medios de comunicación  y somos conscientes de la importancia que tienen los medios de comunicación (prensa, radio y televisión especialmente) en la consecución de metas relacionadas con las enfermedades raras.

Difusión, sensibilización, consecución de fondos, aprobación de leyes, acceso a servicios, cumplimiento de derechos, etc., sea cual sea el objetivo a alcanza dentro de las enfermedades raras, los medios de comunicación son una herramienta fundamental para lograrlo gracias a su poder para promover acciones políticas y despertar conciencias sociales.
Gracias Antonio por esta clase.

P.D: Si queréis conocer más sobre este tema os recomendamos este libro: Desafíos y estrategias comunicativas de las enfermedades raras: la investigación médica como referente,  editado por el Centro de Investigación Biomédica en Red de Enfermedades Raras (CIBERER) y está coordinado por el Grupo de Investigación sobre Discapacidad y Comunicación (GIDYC) de la Universidad Cardenal Herrera-CEU de Valencia, y el Grupo de Investigación Estudios Críticos sobre la Comunicación (ECCO) de la Universidad de Almería.

Ana Isabel Aguilar González

viernes, 9 de octubre de 2015

Buenos dias blogueros!!
Hoy os voy a contar la master class que nos ofreció el viernes Tomás Castillo, gran psicólogo, presidente de la federación española de fibrosis quística, gerente de AMICA y de los centros especiales SOEMCA y SAEMA.
Nos habló de la dependencia y la discapacidad y otro punto de vista para entender ésta última, "la discapacidad es inherente a la raza humana, tarde o temprano todos la manifestamos. Forma parte de la vida". La discapacidad es una mera circunstancia, en la mirada de quien la observa está la diferencia.
Siempre hemos visto más la discapacidad que a la persona, y ésta no es más que una circunstancia y no lo que determina a la persona, tenemos que aprender a no ver tantos límites y ver más soluciones. Como la visión que nos muestra el modelo social, el entorno tiene que estar preparado para que las personas con limitaciones puedan actuar como el resto, no estas personas adaptarse a la sociedad. Igual cuando una persona empieza a no ver bien, el medio le ofrece gafas para que vea igual que el resto de las personas.
Dependiendo de las facilidades del entorno, la discapacidad se manifiesta de forma más aguda o a penas inapreciable. Interacción entre las limitaciones y el entorno, esa es la discapacidad. Si el entorno tiene previstas esas limitaciones será favorable e incluso no se apreciaría la discapacidad.
Además nos explicó la diferencia de los conceptos introducidos en la CIDDM (clasificación internacional deficiencia discapacidad y minusvalía): deficiencia (a nivel de órgano), discapacidad (a nivel de individuo) y minusvalía (a nivel social), éste último ya obsoleto.

Esta clase nos sirvió para darnos cuenta de que la sociedad sigue manteniendo, a veces puede que sin darse cuenta, la diferenciación entre las personas con discapacidad y el resto, agrupando a estas personas de esta forma (discapacitados y no discapacitados). Que tenemos que dejar de ponerle barreras a las limitaciones que tengan ciertas personas y darle herramientas pra que puedan adaptarse al medio.

Gracias a Tomás por estos conocimientos que han hecho que abramos un poco más la mente.

Un saludo y feliz miércoles!

         Sandra.

miércoles, 7 de octubre de 2015

Sexualidad e Identidad de Género


Hoy hemos tenido el placer de volver a contar con la presencia de Lola Lanzarote y Mercedes Barbancho. En esta ocasión, la clase ha sido dirigida por Mercedes, psicoterapeuta y sexóloga.

Hemos comenzado la sesión con una dinámica llena de movimiento, expresiones corporales, música, sentimientos, emociones…llena de dinamismo. Nos ha servido para conocernos un poco más y afianzar nuestra relación de compañeros. Esta dinámica tiene como objetivo liberarnos de lo ajeno, profundizar en cada persona como única, conectando nuestras emociones.

Tras esta dinámica, de la cual acabamos totalmente desestresados, pasamos a otra en la que pusimos nuestro sentido del tacto al 100%: ronda de caricias, en brazos y manos, con los ojos cerrados. Pudimos comprobar como la piel no entiende de género, pues no fuimos capaces de adivinar cuándo nos acariciaba el único chico de la clase. Comprobamos como existen otras maneras de dar y recibir “sexualidad”, algo muy importante en relación con las enfermedades raras. También conocimos más a nuestros compañeros, pues muchos de ellos preferían dar caricias a recibirlas y viceversa. Esta dinámica tiene como fin crear un sentimiento positivo en cada uno de los participantes, por separado y en grupo.

A continuación, hemos aprendido una técnica muy útil para problemas de entendimiento (en este caso sexuales, aunque puede ser aplicada en otro contexto cambiando el contenido); hemos comprobado cómo poder hacer ver en una pareja los diferentes problemas de comunicación que puede existir si cada persona va a su ritmo propio. También, hemos visto varias técnicas para poder conocer los estereotipos y los valores, relacionados con la sexualidad, de cada persona; sin darnos cuenta han salido nuestros  sentimientos a cerca de nuestra conducta sexual. Podemos decir muchas cosas sobre el sexo, pero lo que decimos no coincide siempre con lo que pensamos en realidad o lo que hacemos en la intimidad. Estas técnicas han sido un descubrimiento para nosotros; simples, pero muy efectivas.

Para finalizar la clase, hemos realizado una dinámica en la que adquiríamos una discapacidad algunos de nosotros (ceguera, sordera, mudez e imposibilidad de utilizar brazos). Una vez dada estas indicaciones y cada participante con su correspondiente discapacidad, hemos realizado murales reflejando el concepto de Sensualidad, Pasión y Sexualidad. Ha sido una experiencia realmente frustrante para algunos, pues el sentimiento de inutilidad ha primado. Hemos podido comprobar como los tres conceptos son diferentes en cada persona, dependiendo de sus experiencias, valores y educación.









La sexualidad forma parte de nuestra vida, somos seres sexuales, desde que nacemos hasta que morimos, nos acompaña en todo el ciclo vital. Nuestra sexualidad influye en nuestra personalidad y en la forma en que nos expresamos como seres sexuales. La sexualidad está presente en cada uno de nosotros de diversas maneras: cuerpo, género, orientación sexual, identidad sexual, valores y creencias sobre el amor, la vida y las relaciones sexuales, conductas sexuales, etc. 

Las personas con enfermedades poco frecuentes tienen el mismo derecho a conocerla, disfrutarla y hablar de ella. Para ello es necesario educar, atender y prestar apoyo por parte de los familiares y los profesionales: atender la sexualidad de todas las personas, especialmente de aquellas que requieren apoyos específicos, educar en sexualidad trabajando desde un enfoque positivo, contribuyendo a que las personas aprenden a conocerse, aceptarse y vivir su sexualidad de forma satisfactoria y prestar apoyo, lo que significa adaptarse a cada persona.


Todos podemos contribuir, desde nuestro papel, a atender, educar y prestar apoyo a la sexualidad de las personas con enfermedades poco frecuentes, de esta manera favorecemos y facilitamos que las personas con una enfermedad rara logren una inclusión total, dado que la vivencia de la sexualidad afecta y está presente en todos los ámbitos de la vida.